Моему ребенку 3 года он не разговаривает. Этапы речевого развития и причины задержки - видео. Причины отставания в развитии речи.

Речь - основной инструмент общения, которым каждый здоровый человек пользуется ежедневно. Неудивительно, что отсутствие активной речи у ребенка очень беспокоит родителей.
«А что, если он отстает в развитии? А вдруг он так и не научится говорить?»
Если ребенок не говорит в 3 года, уже нужно предпринимать определенные меры для решения данной проблемы. Детский возраст от года до пяти - самый пластичный для развития и коррекции речи, именно в этот период можно исправить многие логопедические нарушения.

Если у нее есть склонность к ушным инфекциям, например, удаление соски может быть хорошей идеей. Соски также не помогают детям, которые, как представляется, развивают проблемы речи. Действие сосания или сосания удерживает рот ребенка в неестественном положении, что затрудняет развитие мышц языка и губ.

Даже если вы не заметили ничего плохого, ваш ребенок учится говорить, а это с соской-соской во рту может нарушить процесс, изменив способ произнесения звуков и ограничения движений языка. В некоторых случаях частое использование соской-пустышки заставляет язык продвигаться вперед, что может вызвать проблемы с зубами или шепотом.

Как развивается речь

Новорожденный ребенок не умеет разговаривать, этому навыку он обучается в первые годы жизни. Именно так малыш адаптируется в окружающем мире. Он начинает различать речь взрослого, которая может побуждать или запрещать, учится выражать вербально свои желания и мысли. Известно, что дети, которые росли в изоляции от других людей, впоследствии не смогли научиться связно разговаривать, несмотря на то, что соответствующие зоны мозга были вполне сформированы.

Соски-пустышки влияют на зубы ребенка?

По этим причинам, это хорошая идея, чтобы ограничить время соски вашего ребенка как можно меньше и помочь ей бросить привычку как можно скорее. Обязательно возьмите своего ребенка, у которого уже есть дентин для стоматологических встреч, поэтому стоматолог может проверить, как двигаются зубы и челюсть ребенка.

Как заставить моего ребенка сбросить соску?

Чтобы помочь ему, следите и когда он хочет соску, устройте что-нибудь, чтобы заменить его. Если он возьмет соску, когда ему скучно, предложите более интересную деятельность, такую как игрушка или книга для просмотра. Если ваш ребенок стремится положить соску в рот, когда вы беспокоитесь или чувствуете себя неуверенно, помогите ей объяснить, что она чувствует. Задавайте вопросы, чтобы узнать, что происходит и утешить ее по-другому - например, с поцелуями и объятиями.

В становлении речи можно выделить три периода:

Первоначальный этап

Начальный развития речи продолжается с рождения примерно до года. Ребенок учится понимать речь взрослых и значение различных слов, пытается подражать сначала отдельным звукам, начиная с самых простых - гласных (гуление). Затем звуки складываются в слоги (лепет), потом в слова. К году ребенок, в среднем, может произносить уже 5–10 слов. На этом этап пассивного развития речи заканчивается и начинается следующий.

Чтобы поощрить своего ребенка, хвалите его, когда он может выбежать из соски. Вы также можете контролировать использование соски, а также использовать его только ночью или во время сна. И постарайтесь не предлагать соску. Если он не спрашивает, не давайте, даже если он привык спать своим клювом.

Попробуйте использовать календарь, чтобы следить за тем, как прошел ваш ребенок без соски. Для каждого дня без, отметьте цветной наклейкой, как золотая звезда. И когда он завершает неделю без соски, дайте ему приз, как специальный выход или шутка на двоих.

Формирование активной речи

В период от 1 года до трех лет резко растет словарный запас, как активный, так и пассивный. В два года ребенок начинает пользоваться речью для общения, он уже складывает фразы из двух-трех слов. Сначала малыш многие слова произносит неправильно, но постепенно произношение становится более отчетливым. Речь ребенка в 3 года должна быть понятна незнакомому взрослому, а не только близким родственникам.

Но пока соска не будет полностью оставлена, будьте терпеливы и продолжайте основной уход: мыть соску один раз в день, а также когда она падает на пол. Оставляя соску в течение нескольких минут в растворе с водой и белым уксусом один раз в день, помогает предотвратить появление грибов. Тщательно промойте и высушите естественным путем. Научите своего ребенка никогда не давать соску соседей друзьям.

Трюки и стратегии для соски уйти сразу

При промывке соски убедитесь, что сопло прочно прикреплено к основанию и замените его, как только появятся какие-либо признаки износа. Ограничьте соску в критические моменты дня, такие как сном или когда ваш ребенок болен, чувствуя себя больным. Если вы вознаграждаете ребенка за то, что не используете соску, предпочитаете играть, ездить, привилегии, наклейки или простейшие лакомства - не давайте конфеты ей, а не пустышке. Укрепите мысль о том, что дети старшего возраста не используют соску - они любят чувствовать себя более взрослыми. Поощряйте ребенка отдать все пустышки кому угодно - даже если это Санта-Клаус или Пасхальный кролик. И после того, как она это сделает, сделайте все, чтобы не возвращаться. Если нет следующей подходящей даты, вы можете придумать «сказочную сказку», которая оставляет взамен небольшой подарок. Поговорите с другими родителями, чтобы узнать, какие стратегии они использовали. Некоторые люди делают, например, упражнение в соску, наносят ущерб всасыванию и говорят ребенку, что соска «сломалась». Определите признаки того, что ваш ребенок готов сбросить соску и наслаждаться моментом. Во время простуды ребенок часто отвергает соску, потому что ему нужно дышать через рот из-за заложенного носа. Если это произойдет, удалите манекены из окна просмотра и подождите. Когда ваш ребенок попросит соску, не дайте его немедленно. Естественно, он может отказаться от привычки. Инвестируйте в рутину сна: сообщите об изменении и объясните, что в новой рутине - как крупный ребенок - нет места для соски. Энтузиазм для новинок может помочь.

Замедляйте периоды, в которых вы можете использовать соску.
Будьте тверды.

В отличие от Даниэля, большинство детей изучают свой родной язык без особых усилий.

Монологическая речь

От трех до пяти лет речь постепенно становится грамматически правильной, появляются предложения, которыми ребенок уже способен связно рассказать о каком-то событии. Произношение становится еще лучше: малыш может понять, какие звуки у него не получаются и старается это исправить.

Речь - это сложный составной навык. Для его развития важна основа - правильно сформированные отделы головного мозга, от которых зависит понимание речи и умение говорить (зона Брока). Они созревают в разное время, поэтому сначала малыш учится различать речь, а потом говорить. Первый процесс связан со становлением речевого слуха (способностью различать слова), а второй - с «тренировкой» артикуляционного аппарата.

Истоки этой трудности по-прежнему остаются загадкой, поскольку он всегда проявлял себя как умный, общительный ребенок нормального, здорового интеллекта без каких-либо локомоторных проблем или слуха. Родители задумались, если бы мальчик развивался нормально.

Семь процентов детей того же возраста имеют схожие проблемы: они страдают от особых трудностей в развитии языка. Леонард из Университета Пердью, Индиана, США, используют этот термин, когда дефицит представляет собой центральную и уникальную проблему - в отличие, например, от аутичных детей, языковые трудности которых Последствия инвалидности. Педиатры диагностируют расстройство, когда, используя критерии исключения, они устраняют все другие потенциальные причины, такие как повреждение от черепно-мозговой травмы или эпилепсии; Умственная отсталость; Обесценение или уродство речевого аппарата; Проблемы со слухом и значительные эмоциональные или социальные нарушения.

Задержка в развитии речи

Задержка в развитии речи бывает связана с отставанием созревания соответствующих зон головного мозга, недостаточным развитием артикуляционных мышц или сенсорными недостатками. Последний фактор можно заметить уже к окончанию первого месяца жизни. В этот период должно возникнуть слуховое сосредоточение - специфическая реакция на речь взрослого, особое внимание к ней. На основе этого процесса затем формируется различение речи. Отсутствие слухового сосредоточения может быть связано с глухотой или органическим поражением головного мозга.

Языковые трудности часто связаны со всеми этими явлениями. Однако многие исследователи считали эти критерии исключения недостаточными для диагностики и стремились позитивно определить расстройство, описав его характеристики. Они использовали в качестве критерия любые задержки в начале или процессе развития языка и ограниченное знание языка - что влияет на понимание и произношение.

Развитие Дэниела ознаменовалось отсрочкой начала речи. Как и другие дети с одинаковой проблемой, в возрасте 2 лет у него был словарь менее 50 слов, и он не мог сочетать между собой. От 30% до 50% этих детей восстанавливаются на третий год жизни и развиваются нормально - они только медленнее в процессе овладения языком. Другие, однако, не могут установить эту связь после трехлетнего возраста, и если их способность говорить не стимулируется вовремя эффективной терапией, проблемы могут быть консолидированы на протяжении всей дошкольной фазы.

Если логопед в 3 года поставил ребенку диагноз «задержка речевого развития», родителям не стоит сразу воспринимать данный факт как что-то страшное. Это просто констатация того, что словарный запас ребенка меньше нормы, он по какой-то причине не спешит пользоваться речью для общения.

Задержка – это некоторое отставание, а не нарушение развития. У большинства детей такой диагноз просто снимается по достижению 4–5 лет, поскольку они догоняют своих сверстников.

«Очки, чтобы увидеть» Родители Катарины, 5 лет, наблюдали в ее дочерях трудности, которые выявили проблемы с грамматикой. Маленькая девочка выразилась с такими фразами, как «Он не хочет спускаться», «Он выходит на газон» или «Затем закрывает ворота». Проблемы Эстевао, шесть с половиной лет, были иного рода. Ему трудно было найти слова, которые он хотел использовать. Уже в первые месяцы дошкольного образования учителя поняли, что он не знал много слов и понятий - и не мог безопасно использовать приобретенные знания.

Он замаскировал его нечетким произношением или просто прервал предложения. Когда ему приходилось описывать образы, он обменивал имена, которые он не нашел для подобных слов, очень творчески, ища «отклонения», чтобы сформировать свои собственные слова или выражения. Например, он использовал «воздушную куклу» для обозначения кайта. Или перефразировал по-своему: вместо луны он сказал «солнце ночью»; Банк, для него, был «парковым креслом».

Причины отставания в развитии речи

Все причины можно разделить на две группы: внутренние и внешние.

Внутренние причины

Они связаны с мозговой дисфункцией, которая возникает из-за проблем во внутриутробном развитии (например, резус-конфликт, гипоксия плода), по причине тяжелых родов (асфиксия) или повреждений головного мозга, возникших после рождения (сотрясение, повышенное внутричерепное давление и т. д.). Также это могут быть нарушения слуха. При выявлении речевых патологий следует обязательно исключить эту причину.

Когда, например, он увидел изображение зебры, он сказал: «лошадь, утка, корова и лифчик». Этот трюк принес ему неприятности. Он знал о своих трудностях и часто реагировал агрессивно или пытался убежать от разговоров, избегая дружеских отношений с другими людьми. Во многих случаях Эстевау не использовал глаголов или не использовал какой-то более общий смысл, например, «делать» - ложку заменяли на «освободить яблоки». Он также обменялся словами, которые указывают на действие: тот, кто зевнул, для него просто «открыл рот».

Десять из них использовали существительные и глаголы с большей силой, чем члены контрольной группы мальчиков и девочек того же возраста без лингвистического дефицита. Какие интриги исследователи - это то, что так много детей, таких как Стивен, развивают такие острые языковые проблемы, в то время как развитие в других областях обычно происходит. Есть несколько признаков генетических влияний, поскольку речевые расстройства чаще возникают у мальчиков, чем у девочек, и чаще встречаются в некоторых семьях.

Имеют значение физиологические различия между полами. Для развития речи важны нейронные связи между полушариями - у девочек они формируются быстрее: у них лучше развито мозолистое тело, связывающее правое и левое полушарие. В то же время исследования австралийских ученых показали, что высокий уровень тестостерона в крови матери приводит к замедлению развития зон мозга, отвечающих за активную речь. Именно поэтому нарушения речи у мальчиков встречаются в два-три раза чаще. Впрочем, с возрастом различия стираются.

Дети с расстройством часто имеют по крайней мере одного родственника с речевыми проблемами. Исследования с близнецами также показывают, что этот тип расстройства значительно чаще встречается у близнецов, чем у близнецов. Но даже без истории расстройство может проявляться по ряду других причин, например, при слуховом дефиците, особенно когда акустические стимулы быстро связаны. В некоторых случаях слуховой аппарат ребенка занимает много времени, чтобы созреть. Недавние исследования показывают, что некоторые люди, затронутые расстройством, имеют изменения в определенных областях правого полушария.

Не последнее место в становлении речи играет наследственность. Если родители начали говорить поздно, то и ребенок может развиваться по тому же сценарию.

Внешние причины

Эта группа причин связана с особенностями воспитания и общей обстановкой в семье.

Гиперопека приводит к отсутствию у ребенка потребности говорить: зачем, если ему и так все дадут?

Нейропсихолог Дороти Бишоп из Оксфордского университета называет это открытие «нейроанатомической неравномерностью» и оценивает его как фактор риска для расстройства. Несколько исследований разоружили общий аргумент о том, что проблемы речи вызваны тем фактом, что родители мало говорят со своими детьми или используют обедненный язык. Даже когда родители придают большое значение своему родному языку, беспокоятся о правильном использовании языка и проводят много времени со своими детьми, риск развития расстройства не за горами.

Однако некоторые различия чрезвычайно тонкие. Эксперты считают, что для того, чтобы не перегружать их, родители приспосабливаются к ограниченным возможностям своих детей. Нарушения развития речи не возникают, потому что ребенок подвергается бедному языку, но потому, что он может воспользоваться тем, что он слышит меньше.

Другая причина отставания развития речи - педагогическая запущенность, явная или скрытая. Бывает, что с ребенком в семье просто не говорят и не побуждают к этому. Известно, что дети развиваются путем подражания и повторения за взрослым. Недостаток внимания и совместной деятельности замедляет формирование коммуникативных навыков. Если взрослые включают малыша в свой разговор, задавая вопросы и побуждая отвечать на них, проблем с речью обычно не возникает.

Конечно, есть также дети, которые из-за их условий жизни далеки от языка, который они должны изучать. Как иногда бывает с людьми, которые растут между двумя языками: например, испанский мальчик, который живет со своей семьей в Бразилии и мало связан с бразильцами. Он может говорить по-португальски так, что внешне наблюдалось, создается впечатление, что в развитии речи есть расстройство. Однако решающее различие заключается в том, что такие дети обладают необходимыми навыками для ассимиляции и обработки языкового обеспечения.

Необходимо увеличить их контакт с языком, то есть, что больше людей говорят на португальском языке вокруг них - будь то в дошкольных учреждениях или на языковых курсах. Моника Ротвайлер изучает изучение языка в Гамбургском университете. Она отметила, что у детей иммигрантов только многоязычие не вызывает нарушения языкового развития или усугубляет существующие проявления. «Некоторым детям мало нравится большая вербальная информация, потому что их механизмы обучения не работают эффективно, они строят свои собственные лингвистические знания, но с большим трудом», - говорит Дороти Бишоп.

Еще одна проблема современности - подмена живого общения электронными устройствами. Родители, постоянно отвлекающие внимание ребенка мультфильмами или компьютерными играми, обедняют его активный опыт. А телевизор, непрерывно работающий в комнате, где находится ребенок, создает информационную перегрузку. В таком случае малыш просто перестает реагировать на человеческую речь, постоянно «забивающую» его слух.

Стрессы и перенесенные заболевания тоже могут стать причиной временной задержки развития речи в 3 года.

Пример из практики: к логопеду обратилась мама с дочкой 3 лет. Жалуется, что ребенок практически не говорит, хотя выполняет просьбы, может показать предметы, о которых ее спрашивают. В целом, девочка очень стеснительная и необщительная, играть предпочитает одна и только двумя-тремя привычными игрушками. При сборе информации выяснилось, что в возрасте двух лет девочку отправили жить к бабушке на полгода, поскольку у мамы были тяжелые роды, и она длительное время находилась в больнице со вторым ребенком, а папа работал вахтенным методом. Семья уже полгода как воссоединилась, но девочка словно «забыла» даже те слова, которые говорила в два года. Стресс от переезда вкупе с личностными особенностями характера малышки привели к тому, что ребенок просто замкнулся в себе.

Что предпринимать, если ребенок не говорит

Если ваш ребенок в 3 года плохо разговаривает или вообще молчит, первое, что нужно сделать – это пройти полное медицинское обследование. Врач-невролог выяснит, нет ли у ребенка неврологических нарушений. Лор проверит слух и обследует артикуляционный аппарат. Психолог определит, соответствует ли развитие ребенка возрастным нормам. Логопед проведет тесты, которые помогут оценить уровень развития речи.

Если перечисленные выше причины исключены, значит, с ребенком все в порядке, и он просто относится к категории «молчаливых» детей. Такие малыши могут долгое время использовать только невербальные методы общения, а затем начинают сразу разговаривать связными предложениями. У молчунов нет проблем с пониманием обращенной речи, они выполняют все просьбы взрослого и активно интересуются окружающим миром. Как научить такого малыша разговаривать? Его достаточно подтолкнуть в нужном направлении, призывая к диалогу с домочадцами или детьми в развивающих группах.

Нельзя недооценивать роль родителей в развитии речи ребенка, особенно это касается мамы. Начиная с первых дней жизни, малыш слышит ее голос, реагируя на обращенные к нему слова. Непосредственно-эмоциональный контакт становится базой для дальнейшего развития.

Существует две группы родителей, неправильно реагирующих на проблемы с речью у своего ребенка.

Мама и папа, которые слишком беспокоятся, что их малыш в речевом развитии отстает от других. Они всем задают один и тот же вопрос: «Ребенку 3 года, не разговаривает, что делать?!» Хотя «не разговаривает» чаще всего означает «не говорит то, что мне надо» или «говорит не так хорошо, как его брат в том же возрасте». Родители начинают давить на ребенка, заставляя: «Скажи!», «Повтори!», «Повтори еще раз лучше!». Этим они вызывают речевой негативизм у малыша и, как следствие, протест, выражающийся в молчании.
Вторая группа – родители, которые отрицают, что у их ребенка могут быть проблемы. Они говорят себе: «Но он же совершенно здоров, отлично ест и спит, а что не говорит – так вон Эйнштейн до пяти лет не говорил, а вырос и стал знаменитым».

Если вы хотите, чтобы малыш заговорил вовремя, избегайте этих двух крайностей.

Методики по развитию речи у детей

Существует методика, разработанная педагогом и психологом О. Е. Грибовой. Она написала книгу «Что делать, если ваш ребенок не говорит» , в которой дает подробные рекомендации родителям. По словам О. Е Грибовой, главное правило любых занятий с ребенком заключается в том, что они должны доставлять ему удовольствие и восприниматься как игра.

Отличное пособие для родителей - книга Е. Янушко «Помогите малышу заговорить» , предназначенная для занятий с детьми до трех лет. В ней рассказывается о значении эмоционального взаимодействия и сотрудничества ребенка и взрослого, которое позволяет максимально заинтересовать малышей простыми упражнениями.

В пособии М. Кольцовой и М. Рузиной «Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг» рассказывается о механизмах развития речи. Это поможет взрослому понять суть этих процессов и руководить ими. А часть, посвященная пальчиковому игротренингу, рассказывает родителям о развитии точных движений пальцев - мелкой моторики.

Упражнения и игры для развития мелкой моторики рук

Некоторые родители не понимают связи между развитием мелких движений пальцев и речью. Связь здесь самая прямая - эволюционная. Головной мозг человека прогрессировал в двух направлениях: усложнение манипуляционных действий руками и развитие речи. Именно эти два фактора обусловили прогресс человечества. Речевая моторная зона (она отвечает за способность произносить слова) и проекция кисти располагаются рядом в двигательной области коры головного мозга. Поэтому любые упражнения по развитию мелкой моторики влекут за собой прогресс в развитии речи.

Для развития мелкой моторики в 3 года подойдут любые упражнения, включающие манипуляции с маленькими деталями и предметами. Важно заниматься с малышом по 5–10 минут каждый день.

Любые упражнения должны нравиться малышу. Если он не заинтересовался тем, что вы ему предложили, подберите другие занятия.

Пойдет на пользу лепка из пластилина и рисование. Очень полезны игры с «живым» и «кинетическим» песком. Это особый вид песка, изготовленный с использованием полимерных соединений, который не высыхает. С ним можно играть дома: он не рассыпается и не пачкается.

Можно организовать игры с небольшими игрушками, которые нужно брать пальчиками. Используйте наборы «Лего» с маленькими деталями. Поощряйте застегивание/расстегивание пуговиц на одежде, пересыпание крупы (риса, гороха, перловки). Можно раскрашивать фасолины или макароны разных форм фломастерами. Возможно, ребенку понравится играть с мелкими гладкими камешками, складывать в коробочку пуговицы или нанизывать бусины на нитку.

Вечером можно устроить теневой пальчиковый театр и показать вместе с малышом сказку.

Ольга, мама Егора 3,5 года: «Егор в 3 года плохо говорил, во рту была «каша» из звуков. Его никто не понимал, и он вообще замкнулся. Помимо занятий с логопедом, мы каждый день вечером играли с мелкими предметами. С папой они постоянно собирали конструкторы, а со мной устраивали игры с крупами. Из белой фасоли делали пингвинов, рисуя им черные «фраки». Пищевыми красителями я покрасила рис, и он в нем ковырялся, искал маленькие игрушки из киндеров. Прогресс налицо, Егора уже понимают посторонние люди».

Массаж кистей рук тоже поможет в развитии движений пальчиками. Его можно выполнять каждый вечер перед сном. Для этого ладошку малыша поглаживают кончиками пальцев сверху вниз и по кругу, затем переходят на тыльную сторону, делая то же самое. Пальчики гладят от ногтя вниз. После поглаживания выполняют растирающие движения кончиками пальцев: по кругу, по спирали. Лучше при этом использовать детский крем.

Кроме того, многие дети, которые не разговаривают даже в 3 года, с удовольствием играют в пальчиковые игры. Во время игры разговаривать не обязательно, зато действия, производимые пальчиками и кистями рук способствуют развитию речи.

Игры и общение

Как научить ребенка разговаривать в 3 года? В этом возрасте вы можете сделать многое, ведь малыш уже ходит, умеет и любит манипулировать разными предметами, играть. Все эти навыки можно использовать в общении с ним.

Подталкивайте ребенка к диалогу незаметно, задавая вопросы между делом, и никогда не ругайте, если он не отвечает. Не просите малыша повторить что-либо, а просто вставляйте во все режимные моменты такие фразы, которые предполагали бы ответ. Например: «Давай будем одеваться. Принеси, пожалуйста, свои брюки. Что ты принес?». Задавайте альтернативные вопросы: «Что тебе налить: молоко или кефир?».

Создавайте ситуации, когда малышу нужно что-то попросить. Не давайте ему все по первому жесту, а делайте вид, что не понимаете, о чем он просит. В играх просите у ребенка спеть колыбельную кукле или поругать ее за плохое поведение. Хвалите малыша за любое произнесенное слово и пока не исправляйте его ошибок.

Чтение сказок и стихов вслух помогает обогатить словарный запас ребенка. Используйте книги с яркими, но простыми иллюстрациями. Привлекая внимание ребенка, называйте изображенные предметы, рассказывайте, что происходит с ними, что делают герои. Разучите несколько стишков и, проговаривая их, оставляйте ребенку возможность вставить последнее слово в строчке. Этот простой детсадовский метод помогает многим ребятам «разговориться», особенно если стишки смешные и действительно им нравятся.

Словарный запас ребенка может быть небольшим из-за недостатка общения в семье . Всегда комментируйте все свои действия, громко и четко называйте предметы, которые показываете ребенку. Всегда проговаривайте все свои действия вслух, рассказывайте малышу на прогулке о том, что видите вокруг. Старайтесь говорить эмоционально, вызывая интерес к своим словам и привлекая внимание. Важно, чтобы ребенок имел возможность видеть лицо взрослого, его артикуляцию и мимику. Покажите ему любимую игрушку, затем медленно, почти по слогам называя и показывая части тела, расскажите, что он любит делать: «Мишка любит прыгать, умываться, кушать кашу», тут же демонстрируйте эти действия.

Хорошие результаты дает артикуляционная гимнастика , позволяющая тренировать мышцы губ, неба, языка, отвечающие за произношение. Занятие становятся интересной игрой для ребенка, поскольку он может «корчить рожицы», повторяя движения за взрослым. Например, упражнение «улыбка», когда необходимо на некоторое время удерживать на лице улыбку с сомкнутыми губами. Или «хоботок» – вытягивание губ трубочкой. Главное посвящать занятиям нужно не менее 5–10 минут в день.

Коррекционные занятия

В специализированных детских садах или группах предлагаются, кроме занятий с логопедом, проверенные методики развития речи. Одна из них - логоритмика. Она включает пение и проговаривание стихов под музыку, сопровождающееся движениями рук. Эта комплексная методика решает сразу множество задач: координирует движения рук, фонематическое восприятие и артикуляцию. Логоритмика развивает чувство ритма, музыкальный слух. Она позволяет детям общаться друг с другом в непринужденной обстановке, что помогает малышам раскрыться.

В целом, общение со сверстниками является мощным стимулирующим фактором для развития речи. Необходимость объясняться словами (в отличие от родителей, которые нередко понимают и без слов), договариваться и решать конфликты приводит к быстрому развитию вербальных навыков. Поэтому стоит подумать над тем, чтобы организовать среду для общения малыша, будь то группа детского сада или развивающие занятия.

Видео по теме

Увеличение количества детей с проблемами в речевом развитии в нынешнее время является неутешительной тенденцией. Все чаще можно встретить родителей, которые обеспокоены тем, что ребенок не хочет говорить или говорит с явным отставанием от нормы. Когда малыш еще совсем кроха, то, безусловно, каждый из взрослых живет с надеждой, что в будущем все изменится. Но, если ребенок достиг трехлетнего возраста, а данная проблема не исчезла, то ожидать «чуда» уже неразумно. Здесь пора серьезно задуматься над тем, что мешает малышу заговорить.

Первое, что должны сделать родители – это убедиться в том, что у ребенка нет дефектов слуха, и его центральная нервная система находится в норме. Это позволит в дальнейшем более точно определить основную причину задержки речевого развития и найти правильные пути к ее устранению.

Достаточно часто можно услышать мнение, что, как только малыш пойдет в детский сад и начнет общаться со своими сверстниками, то он обязательно заговорит. Ведь дома не всегда у родителей есть возможность вовлекать его в постоянное общение, а в саду, чтобы играть и дружить с детками, ребенок будет вынужден заговорить. В принципе, это утверждение отрицать нельзя. Но, как показывает практика, так происходит не всегда. Хоть словарный запас и увеличивается в некотором роде, но четких и понятных слов может так и не появиться, а общение жестами и звуками по-прежнему будет на первом месте.

Так почему же ребенок 3 лет не говорит, если в целом он абсолютно здоров и у него нет отклонений в умственном развитии? Разве общение не является основой для успешного становления речи?

Основываясь на многочисленных исследованиях ученых (логопедов, дефектологов, невропатологов) можно с уверенностью заявить, что нет, не является. Разговаривать с ребенком, читать книжки, разучивать чистоговорки, стишки и т.д., безусловно, необходимо. Но главный аспект кроется не здесь.

Что делать, если малыш не хочет говорить

Чтобы малыш вовремя заговорил и, более того, захотел говорить, практически с первых дней жизни ему нужно развивать мелкую моторику пальцев рук (не следует путать с развитием общей моторики). Доказано, что если двигательные навыки пальчиков развиты согласно возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы и, соответственно, наоборот.

Многим специалистам, чтобы понять, говорящий перед ними ребенок или нет, достаточно провести небольшой эксперимент-игру (назовем ее «Покажи пальчик»). Малыша просят показать сначала один пальчик, затем два и три, при этом демонстрируют ему, как это необходимо делать. Если движения пальчиков изолированные, то всё в норме, если же возникают определенные трудности – есть напряжение в пальцах или они, наоборот, вялые, малыш показывает их все вместе – то на лицо явные проблемы с речью. Поэтому родители, которые столкнулись с тем, что ребенок не хочет говорить или не может, должны запомнить, что в первую очередь необходимо работать над развитием движений пальчиков рук и стремиться, чтобы они стали свободными и ловкими. Только в этом случае речь будет развиваться успешно и соответственно возрасту.

Для этого с ребенком нужно играть в любые пальчиковые игры , начиная с 6-7 месячного возраста, делать массаж на ручках, а в 3 года малыш обязательно должен сам застегивать пуговицы или хотя бы пытаться это сделать. Кроме этого, очень полезными для него будут различные шнуровки, завязывание и развязывание на лентах, шнурах или тесемках узелков. Нанизывание на нитку бусин или пуговиц, перебирание ручками крупных деревянных бус, игры во вкладыши и с пирамидками. Даже самые простые забавы – разрывание бумаги или газеты на мелкие кусочки, а также скатывание шариков из пластилина, являются не менее эффективными в развитии мелкой моторики пальцев рук. Ведь при этих энергичных движениях участвуют все пальчики, а это очень важно.

Также родителям, у которых ребенок 3 лет плохо говорит, следует помнить, что разговаривать с ним нужно на нормальном и понятном языке, никакого сюсюканья и лепета, не повторять детские «словечки» и постоянно исправлять ошибки в его речи. А при использовании ребенком жестового общения нужно делать вид, что ничего непонятно, и добиваться от него произношения слов, а то и коротких предложений. Конечно же, бить тревогу о том, что малыш не говорит, следует, не дожидаясь трехлетнего возраста, когда проблема уже может достаточно глубоко укорениться. В силу этого, наряду со всеми утешительными доводами близких и знакомых, что со временем малыш будет, что «воробышек чирикать», все же уделяйте его пальчикам достаточно много внимания. Ведь именно они помогают ребенку заговорить.

Тагиева Ирина специально для сайта