Конспект урока русского языка на тему "запятая в сложном предложении с союзами и, а, но".

Максимова Татьяна Ивановна, учитель начальных классов
Чувашская Республика, Урмарский район

Цели урока: Формировать умение распознавать простые предложения с однородными членами и сложные предложения; пунктуационно оформлять предложения данных типов. Развивать речь учащихся, память, внимание и мышление. Воспитывать самостоятельность, прививать интерес к предмету.

Урок русского языка,4 класс, программа «Школа России»

Учитель МБОУ «Челксинская ООШ» Урмарского района Чувашской Республики

Максимова Татьяна Ивановна

Учебник В.И.Бычков, З.М.Беляева, А.В.Рыбакова

Русский язык

Тема: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

Цели урока: Формировать умение распознавать простые предложения с однородными членами и сложные предложения; пунктуационно оформлять предложения данных типов.

Развивать речь учащихся, память, внимание и мышление.

Воспитывать самостоятельность, прививать интерес к предмету.

Организационный момент.

Орфографическая минутка.

Эпиграф: Русский знают все ребята

В нашей солнечной стране.

Как прекрасен и велик

Русский близкий нам язык!

Назовите слова с непроверяемыми орфограммами. (Русский, ребята, прекрасен, велик, язык)

Почему правописание этих слов надо запомнить? (Правописание этих слов нельзя проверить)

Назовите слова с проверяемыми орфограммами. (Страна, близкий)

Найдите слово с приставкой. (Прекрасен)

3. Языковая разминка.

а) Правда в огне не горит, в воде не тонет.

Что вы записали? (Пословицу)

Как вы ее понимаете? (Нельзя обманывать, правда всегда выйдет наружу)

Найдите грамматическую основу.

б)Терпение и труд все перетрут.

Обьясните значение пословицы. (Терпением и трудом можно преодолеть все трудности)

Найти грамматическую основу. (Самооценка)

Что вы можете сказать об это предложении?

Вывод: Оба предложения простые с однородными членами. В первом предложении ставится запятая, потому что нет союза и. Во втором предложении однородные подлежащие соединяются с союзом и, потому что запятая не ставится.

4.Игра «Найди пару»

1). Даны простые предложения. Необходимо найти грамматическую основу каждого предложения.

2), Попробуйте найти пары предложений.

(1 столбик) Черная туча закрыла небо

Труд человека кормит

В классе наступила тишина

(2 столбик) Лень человека портит

Проливной дождик

Застучал в окно

Сделайте схему этих предложений.

Какие предложения получились? (Сложные)

Почему? (Две грамматические основы)

Чем соединяются части сложного предложения? (При помощи интонации)

Чтобы правильно записать сложное предложение с союзами что нам нужно знать?

Проблема: Всегда ли нужна запятая в сложном предложении с союзом?

На этом уроке мы должны выяснить всегда ли ставится запятая в сложных предложениях с союзами и, а, но?

5. Физкультминутка. (Пальчиковая гимнастика)

6. Поиск решения.

Упр.1, стр.229. Давайте понаблюдаем, как поставили запятые в сложных предложениях.

(Ученики читают по два предложения: Одно из левого столбика, другое из правого столбика, сравнивают)

(Оба предложения сложные, состоят из двух частей, в левом столбике части соединены союзами а, но, и, в правом с помощью интонации, т.е. бессоюзная связь)

Какой мы можем сделать вывод? (Запятая ставится в любом случае)

Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного проедложения?

7. Самостоятельная работа по вариантам. Упр.4, стр232.

1- сложные предложения.

2- простые предложения с однородными членами.

8. Работа над правилом.

Сколько частей в правиле? (Две)

Чтение по частям.

Словарная работа

алмазный

Что такое алмаз? (Очень твердый драгоценный камень)

Почему нужно запомнить эти слова? (Проверочное слово не подберёшь)

9. Самостоятельное составление инструкции (алгоритма)

Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении?

1. Найти и подчеркнуть главные члены предложения.

3.Если основ две и больше – предложение сложное.

Найти границы частей сложного предложения и пронумеровать части.

Выделить союзы, если они есть.

6. Поставить запятую между частями сложного предложения перед союзом.

Итог урока. Тест.

Сложными называются предложения, в которых:

а) одна грамматическая основа;

б) две грамматические основы;

в) две и более грамматических основ.

Отметить схему сложного предложения.

3. Выбери схему для данного предложения:

Роняет лес багряный свой убор, серебрит мороз увянувшее поле.

4. Перед союзом и ставится запятая:

а) в предложениях с однородными членами;

б) в сложных предложениях в) никогда

5. Перед союзами а, но, запятая ставится:

а) никогда

б) в простых предложениях с однородными членами

Тема: «Запятая в сложном предложении» Тип урока: Цель: - Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер. Для парной работы: карточки с алгоритмом; Для индивидуальной работы: - учебник «Русский язык»; - тесты разноуровневые.

Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка: «Запятая в сложном предложении»»

Р У С С К И Й Я З Ы К

Тема: «Запятая в сложном предложении»

Тип урока: повторение и закрепление изученного.

Цель:

- развивать умения ставить запятые в сложном предложении с союзами;

Развивать умение отличать простые предложения от сложных; развивать умения конструировать предложения;

Развивать умения составлять схемы простых предложений и сложных;

Обучать навыкам самооценки и самоконтроля;

Совершенствовать коммуникативные навыки;

Развивать творческое мышление;

Совершенствовать навыки сотрудничества.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер.

Для парной работы : карточки с алгоритмом;

Для индивидуальной работы:

Учебник «Русский язык»;

Тесты разноуровневые.

Информационно-технологическая карта урока.

Тема урока: « Запятая в сложном предложении ».

Тип урока: повторение и закрепление изученного.

Цель урока:

- развивать умения ставить запятые в сложном предложении с союзами;

Развивать умение отличать простые предложения от сложных; развивать умения конструировать предложения;

Развивать умения составлять схемы простых предложений и сложных;

Обучать навыкам самооценки и самоконтроля;

Совершенствовать коммуникативные навыки;

Развивать творческое мышление;

Совершенствовать навыки сотрудничества.

Формы организации деятельности на уроке:

Фронтальная,

Индивидуальная.

Структура урока:

Актуализация знаний. Организационный момент. (Этап 1. Определение основного вопроса урока)

II . Формулирование проблемы. (Этап 2. Вспоминаем изученное)

Открытие новых знаний. (Этап 3. Определение темы и цели урока)

Физминутка

V . Развитие умений. (Этап 4. Применение знаний)

VI . Рефлексия.

VII . Домашнее задание.

Методы:

Словесные;

Наглядные;

Практические;

Самостоятельная работа учащихся;

Работа под руководством учителя.

Оборудование:

· мел (маркер), классная доска;

· экран, проектор, компьютер;

· мультимедийная презентация урока;

· раздаточный материал: карточки для индивидуальной работы, карты самооценки.

Предполагаемый результат:

Усвоить алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении;

Приобретение умений и навыков различия простого предложения от сложного;

Усвоить алгоритм постороения схемы сложного предложения;

Мотивация к изучению русского языка.

Тема урока : Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Подготовила урок учитель русского языка и литературы Степанова Марина Юрьевна

Цель урока:

Формировать у учащихся умение устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;

Научить учащихся с помощью знаков препинания правильно понимать текст и на этой основе читать его, соблюдая необходимую интонацию;

Совершенствовать орфографическую, пунктуационную грамотность у учащихся;

Подготовка учащихся к ЕГЭ по русскому языку;

Воспитывать любовь к природе

ХОД УРОКА.

I.Оргмомент.

II.Работа с классом.

Ребята, внимательно посмотрите на тему урока,поставьте перед собой цели и назовите их.

Начнем мы наш урок с орфографической разминки. На слайд 2 вы видите текст.Выпишите из него слова с пропущенными орфограммами и объясните их написание(Слайд 2)

Текст слайда

Весело проб…раться по у…кой доро…ке между двумя стенами высокой ржи. К…лосья тихо бьют вас по лицу, васильки ц…пляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь б…жит л…нивой рысью. Вот и лес. Тень и

т…шина. Статные осины высоко лепечут над вами; дли(н,нн)ые, висячие ветки берез едва шевелятся; могучий дуб ст…ит, как боец, подле красивой липы.

Объсняем написание слов по цепочке.

Какие виды орфограмм мы повторили на уроке?

А теперь давайте выразительно прочитаем этот текст. О чём он? Какие предложения встретились нам в этом тексте?

Ребята, давайте с вами вспомним, какие особенности имеет интонация бессоюзных сложных предложений, части которых разделены запятой и точкой с запятой? (Употребление запятой в бессоюзном сложном предложении делает речь живой; более тесная связь между предложениями передаётся перечислительной интонацией; предложения, где ставится точка с запятой, произносятся с понижением голоса к концу предложения и значительной паузой между предложениями; такие предложения читаются в замедленном темпе, спокойным и несколько пониженным голосом).

Какую роль выполняют эти предложения в тексте? (Вначале автор едет к лесу, впечатления быстро следуют одно за другим: «колосья бьют по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью»Эта довольно быстрая смена впечатлений обоначается перечислительной интонацией со сравнительно небольшими паузами между предложениями и с постепенно повышающимся голосом перед каждой паузой.)

Но вот автор въехал в лес, и новые впечатления охватывают его. Какие? Проследите за темпом речи и паузами между предложениями. (Дается изображение лесной тишины и спокойствия. В соответствии с этим темп речи замедляется, паузы между предложениями становятся более продолжительными, голос перед паузами уже не повышается, а понижается почти до точки, но перечислительная интонация сохраняется)

Ребята мы не первый урок анализируем тексты. Скажите, в каких текстах чаще всего встречаются бессоюзные предложения с запятой, с точкой запятой? (В описании пейзажных зарисовок)

(И.С. Тургеневу. Он глубоко знает природу, тонко её чувствует, умеет создать яркие пейзажи средствами языка).

III.Самостоятельная оабота.Мы продолжим нашу работу над текстом. 1.Работать будем по вариантам.

1 вариант делает синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения

2 предложение текста «Колосья тихо бьют вас по лицу….»

2 вариант делает синтаксический разбор 5 предложения текста «Статные осины высоко лепечут над вами….»

3 вариант Напишите сочинение-миниатюру на тему»Зимой в лесу», используя бессоюзные сложные предложения с запятой и точкой с запятой.

IV.Закрепление материала

1.Расставьте знаки препинания в предложеннии, которое вы видите на слайде3

Сильный ветер внезапно загудел в вышине деревья забушевали крупные капли дождя резко застучали зашлёпали по листьям сверкнула молния и гроза разразилась.

(Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлёпали по листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась.)

Мы продолжим с вами работу по вариантам и сделаем комплексный анализ слова гроза. Вам понадобятся словари, они лежат у вас на партах.

1 вариант Дать этимологию слова гроза, сделать морфологический разбор слова, в названиях каких произведений встречается оэто слово?

2 вариант .Дать лексическое значение этого слова; сделать фонетический разбор слова, в каких пословицах и поговорках встречается это слово?

3 вариант .Разобрать слово гроза по составу, подобрать к нему однокоренные слова, подобрать к слову гроза антонимы и синонимы.

Учащиеся делятся своими находками о слове гроза.

2.Перед вами лежат карточки с тестовыми заданиями поЕГЭ, которые я взяла из типовых экзаменационных вариантов

8 задание. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

кр..ветки

м...ролюбивый

обн...влялась

ч...канить

3. Найдите в сборнике типовых экзаменационных вариантов задание по нашей теме урока и выполните его

V.Подведём итог урока

Ребята, достигли вы своей цели, которую ставили перед собой на уроке?

Задание на дом: выписать из художественной литературы текст из 5-6 предложений, в котором встречаются бессоюзные предложения с запятой и с точкой с запятой, сделать синтаксический разбор одного предложения, повторить правило о постановке тире и двоеточия в бессоюзном сложном предложении.

Тема : Запятая в сложном предложении.

Планируемые предметные результаты:

Ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных видов.

Универсальные учебные действия:

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Личностные результаты:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Ход урока :

1. Организационный момент.(слайд 1)

Прозвенел звонок, начался урок.

Каким бы вы хотели видеть наш урок. (слайд 2)

Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.

Какими должны быть на уроке ученики? (слайд 2)

Сможете стать такими?

2. Словарная работа (слайд 3)

Заполните кроссворд словарными словами.

Запишите их через запятую, подчеркните непроверяемую букву безударного гласного в корне слова. (к о лено, к о рова, к о пыто, к о стёр, к о лесо )

Поменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте написание слов.

Запишите по 3 однокоренных слова:

1 вариант – с корнем – колен – (колено, наколенник, поколение)

2 вариант – с корнем – колес – (колесо, трёхколёсный, колесить)

Выделите корень в словах. Проверим.

Давайте составим простое предложение со словом колесо. (В машине пробилось колесо). Запишите.

Выполните синтаксический разбор предложения. (Повеств., невоскл., прост., распр.)

Найдите грамматическую основу предложения. Выделите её. Какими частями речи они выражены. (сущ., глаг.) Составьте схему предложения (д)

А теперь я предлагаю вам составить с этим же словом, предложение сложное. (У нас пробилось колесо, но мы всё равно доехали до дачи)

Синтаксический разбор (повеств., невоскл., сложн., распр.) Грамматическая основа. Схема. (д)

Как же отличить простое предложение от сложного? (в простом - 1 грамматическая основа, а в сложном 2 и более (слайд 5)

3. Формулирование темы и цели урока.

Ключевые слова : сложное предложение; союзы и, а, но; запятая (слайд 6)

Вспомните, какие проблемы мы решали на предыдущих уроках по теме «Сложное предложение» (знаки препинания в сложном предложении, отличие от простого, перед одиночным союзом и запятая ставится)

Дополните этот ряд ключевых слов (простое предложение, однородные члены, отсутствие занятой)

Сегодня на уроке мы повторим и обобщим всё изученное о простом и сложном предложении. (слайд 7)

4. Обобщение и систематизация умений и навыков.

Составьте предложения.

Какие предложения у вас получились? Запишите их. Составьте схемы предложения. Какие это предложения? (простое и сложное) (слайд 8,9)

И в одном и в другом предложении есть союз и. Какова же роль союзов в предложении? (соединяют части предложения или однородные члены)

Какие ещё союзы вы знаете? (и, а, но)

Давайте соединим вид предложения с нужными союзами. (слайд 10)

Попробуйте составить для себя схему-подсказку, перед какими союзами ставится и не ставится запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном. (2 уч – д) Проверим.

Почему мы так обозначали сложное предложение? (оно состоит из частей) - Что происходит с частями в сложном предложении? (они соединяются и разделяются)

Дополните эти слова нужной информацией, чтобы получилась схема о простом и сложном предложении. (слайд 11)

Физминутка (слайд 12)

Упр. 79 (разбор, самостоятельная работа)

Откройте Рабочие тетради на странице 18. Найдите задание 6.

Прочитайте про себя задание. Что нужно сделать?

Схема какого предложения здесь представлена? (сложная, состоящая из 3 частей)

Как соединены части этого предложения?

Подберите, какое предложение подойдет к этой схеме. Поработайте в парах. Вспомните правила. (слайд 13)

Итак, какое предложение подходит? (3) Докажите, что именно это предложение подходит.

Письмо (слайд 14)

Объясните постановку знаков препинания. Нарисуйте схему предложения. ([= - ,=],[= -], и [= -].) (д)

Разберите по составу имена прилагательные.

5. Итог урока.

Найдите ошибки в схеме. Объясните их. (слайд 15)

Вот и кончился урок, он пошёл, наверно впрок! (слайд 16)

6. Домашнее задание.

С.79-80 упр. 4, Р.т.т.3 з.10

Предварительный просмотр:

Ключевые слова: сложное предложение; союзы и, а, но; запятая

Запятая в сложном предложении.

рядом и мой школой находится с бассейном дом туда сестрой мой и бассейном находится с ходим рядом с мы дом часто

Мой дом находится рядом с бассейном и школой. Мой дом находится рядом с бассейном, и мы с сестрой часто туда ходим.

Простое предложение с однородными членами, а, но, и и Сложн ое предложение

части разделяются связываются Союзами с интонацией интонацией,

Правила работы в парах Говори тихо Выслушай мнение товарища до конца Не перебивайте друг друга Будь вежлив и сдержан

Улыбнулись сонные берёзки, Растрепали шёлковые косы, Шелестят зелёные серёжки, И горят серебряные росы… (С.Есенин)

[ - =] и [ - =]. [ - = , и = ].

Итог урока Что мы повторили? Что понравилось? Хочу знать больше Хорошо, но могу лучше Пока испытываю трудности Оцени свою работу

Номинация: разработка конспекта по русскому языку

Тема: «Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но».

Луговая Любовь Петровна, учитель начальных классов, 4 класс

Цели:

Образовательные:

Научить детей с помощью чего соединяются части сложного предложения;

Показать какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но;

Продолжать формировать умение ставить запятую между частями сложного предложения, соединёнными союзами и, а, но;

Работать над развитием устной и письменной речи учащихся, отрабатывать орфографические навыки.

Развивающие:

Развивать умение конструировать предложения, составлять схемы простых и сложных предложений;

Прививать интерес к русскому языку;

Развивать пунктуационные навыки.

Воспитательные:

Воспитывать любовь к русскому языку.

Воспитывать у детей такие качества, как: взаимопомощь и товарищество;

Воспитывать умение объективно оценивать свою работу и работу других.

Оборудование:

Рабочие тетради, учебник, карточки для индивидуальной работы, интерактивная доска, толковый словарь и другие справочники.

Ход урока.

I . Организационный момент.

а). Вступительное слово учителя

Прозвенел звонок,

Начинается урок русского языка.

Повернитесь лицом к гостям, поздоровайтесь! Садитесь!

Русский – для многих стал родным языком.

Потому что люди разных национальностей могут общаться на нём.

А.С.Пушкин считал, что «язык славяно-русский имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими».

Мы должны знать русский язык, потому что он является языком межнационального общения.

Итак, начинаем!

II . Минутка чистописания.

а). Пальчиковая гимнастика.

Откройте тетради и запишите

Классная работа.

Помните о правилах письма:

Тетрадь я правильно кладу,

Ручку правильно держу.

За посадкою слежу,

На отлично напишу!

б). Загадка о букве:

О какой букве идёт речь?

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла,

До того она кругла,

Покатиться бы могла. (О букве О).

в). Запись заглавной буквы О.

г).На что похожа буква О в горизонтальном положении?

Остров – относительно небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой.

д). Запишите слова,
которые начинаются с буквы О.

Оратор, общение, окружной.

Разберите слово окружной по составу.

III .Словарная работа .

а). Знакомство с новым словарным словом.

О каком слове идёт речь, вы определите по лексическому значению.

Прозрачный драгоценный камень, блеском и твёрдостью превосходящий все другие минералы. Что это? (А лмаз)

Запишите слово, определите ударный слог, подчеркните гласную, которую нужно запомнить.

Какая орфограмма встретилась в этом слове? (Парный согласный на конце слова или сомнительный согласный).

Проверьте, запишите рядом проверочное слово. (Алма зы )

Образуйте имя прилагательное.

Какое слово получилось? (А лмазный).

Выделите корень во всех словах.

б). Немного из истории предмета.

Знаете ли вы?

Что алмаз – простой углеводород. Его родственник сажа в трубе, графит. Первые алмазы были найдены в Индии около 3000 лет до н.э.

в). Работа с деформированным предложением.

Составьте предложение из слов: алмазным, удар, вспыхнула, грома, блеском, и, молния, раздался.

Работаем в парах.

Запишите предложение, выделите грамматическую основу.

Составьте схему.

(Вспыхнула алмазным блеском молния , и раздался удар грома.)

, и .

г). Актуализация знаний.

Дайте характеристику предложения. (Повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух простых предложений, соединённых союзом и , распространённое).

С помощью чего мы соединили части сложного предложения? (союза и.)

Что такое союз? (Служебная часть речи).

История языка. Работа над определениями союза в словарях В.И.Даля и С.И.Ожегова.

- В 19 веке в Толковом словаре живого великорусского языка В.И.Даль так определил значение слова «союз»: «Взаимные узы, связь, скрепа, сцепление…; часть речи, частичка, связующая слова».

- В 20 веке в «Толковом словаре русского языка» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой слово «союз» было определено так: «В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и слова внутри предложения».

Сравните определения союза.

Чем они отличаются?

Различие объясняется тем, что наука о языке постоянно развивается, и в 20 веке учёные лингвисты знали о языке и его законах больше, чем учёные 19 века, что и отразилось в словарях.

Какие вы знаете союзы? (а, но).

Союзы и, а, но называются сочинительными.

Какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но? (Соединяют части сложного предложения.)

А в простом предложении? (Связывают однородные члены).

д). Постановка проблемы.

Прочитайте предложения.

Вот уж осень улетела и примчалась к нам зима.

Мир строит а война разрушает.

Звёзды ещё сверкали но небо уже стало светлеть.

Какие это предложения по составу (простые или сложные?)

Докажите. (2 грамматические основы)

Что такое сложное предложение?

Как связаны между собой простые предложения в составе сложного?

Нужна ли запятая в сложном предложении с союзами и, а, но?

Какова смысловая роль союзов и, а, но?

IV . По схеме назовите тему урока.

И,а,но

Тема урока: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

V . Поиск решения.

1). Наблюдение по учебнику. Стр.47 упр. 72

Ученики читают по два предложения, одно из левого столбика, другое из правого

сравнивают : оба предложения сложные, состоят из двух частей,

в левом столбике части соединены союзом а, но, и,

в правом бессоюзная связь. Запятая ставится в любом случае.

Выполните схемы к предложениям левого столбика.

Сделайте вывод:

VI . Физминутка

Мы поставили пластинку

И выходим на разминку.

На зарядку, на зарядку,

На зарядку становись!

Начинаем бег на месте,

Финиш метров через 200!

Раз-два! Раз-два! (3 раза)

Хватит- хватит, прибежали,

Потянулись, подышали!

Вот мы руки развели,

Словно удивились,

И друг другу до земли в пояс поклонились.

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, дети, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь.

Выдох, вдох,

Выдох, вдох.

VII . Первичное закрепление. Стр.48. упр.73(1).

1). - Прочитайте предложения. Спишите, подчеркните грамматические основы и поставьте пропущенные запятые.

Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит. Повисли перлы дождевые, и солнце нити золотит. (Ф.Тютчев)

1). , , . (Сложное, из 3-х простых предложений, соединённых при помощи интонации.)

2). , и . (Сложное, части сложного предложения соединяются при помощи интонации и союза и.)

2). Работа над правилом стр. 49.

Части сложного предложения соединяются при помощи интонации и союзов или только при помощи интонации.

На письме части сложного предложения разделяются запятой. Если части сложного предложения соединяют союзы и, а, но, запятая ставится перед союзом.

VIII . Работа по карточкам. Сравнительный анализ предложений.

Соедини линиями части предложения и подбери союз.

Составь и запиши сложные предложения, поставь запятые. (В предложении с союзом (но) действия предметов противопоставляются, а с союзом (и) действия предметов перечисляются, показано, одновременно или последовательно происходят действия).

Какова смысловая роль союзов и, а, но?

У союза и

Соединительная

роль или роль перечисления

У союза а

Разделительная роль

У союза но

противительная роль

I Х.Итог урока (на карточках отвечают или устно вслух)

Что нового узнали на уроке?

1). Как соединяются части сложного предложения?

2). Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения?

3). Какая информация была для вас совершенно новой?

4). Какие термины вы запомнили на уроке, которые помогали вам успешно работать на уроке?

Х.Рефлексия урока.

1.Урок полезен, все понятно.

2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.

3.Еще придется потрудиться.

4.Да, трудно все-таки учиться!

XI . Заключительное слово учителя.

Ребята, чтобы знать русский язык, понимать его силу и красоту нужно любить и обязательно его учить. Умело пользоваться справочниками и словарями. (Выставка книг).

«Учите русский – годы кряду,

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждёт великая награда,

И та награда в нём самом!

XII . Домашнее задание стр. 55 упр.3.

Благодарю всех за работу! Оценки получают…